SNS e-Learning

截图软件是很多的，免费的、收费的都有。大家都有自己各自的偏好。FastStone Capture没有什么特别的复杂功能。就因为如此，才值得一用。因为近乎无需学习，也不必花什么心思考虑什么。毕竟开发课程的时候，课程内容和呈现方式才是最需要花费精力和时间去考虑的。有这么一个轻易便可使用的工具在手边还是很省心的。

该软件很久以来都是免费的，但后来还是开始收费了。实际上价格很便宜：现在是19.95美元就可以获得终身使用权。如果有这个条件还是付下费用的好。得到了好的软件，是可以相应的给开发者一些回报的。如果不方便付费，老的免费版本网上也是可以找到的。

看一下FastStone自己的产品说明：

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所谓人类自适应学习（Adaptive Learning），就是学习者在考察实例和解决具体问题的过程中，通过积极的思考和操作主动获得知识和技能的学习。自适应学习是人类获取知识和技能的重要形式。它有两种模式：

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M-learning研究综述

目前，关于M-learning还没有一个统一、确切的定义，欧洲和美国一般以M-learning或M-education来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。

Dye等人在他们的题为《Mobile Education – A Glance at the Future》的文章中对M-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。

 简单上手的移动学习内容制作工具

由于移动学习载具本身的独特性，在规划设计移动学习的内容时，必须先考虑到以下几点特性：

1. Readability 阅读性
移动学习载具如手机、PDA、MP3、iPod系列等，画面一次能够呈现的内容有限，因此在设计内容时，应该尽量避免使用太过复杂的图片或是过多的文字。

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• 我认为教育技术不是一个学科，而是一个研究领域，它不可能由一本书进行总结和概括。教育技术学自己的理论不多，它的发展往往会受到心理学、技术以及教育本身的发展等各种因素的冲击和影响。

• 关于学科的名称， 美国用“ 教育技术学（educational technology）”这个词作为专业（program）或者系、所名称的用法也非常少，更多的人宁愿采用“技术用于教育（Technology in education）”这种表达。各高校或进行相关研究的机构名称各异，如我所在的密歇根州立大学的系叫“学习、文化与技术（Learning,Culture & Technology）”系，斯坦福大学教育学院有“学习科学与技术设计 (Learning Sciences and Technology Design)” 专业，哈佛大学教育学院有“教育中的技术”（Technology in Education）”专业，西北大学用的名称是“ 学习科学”（ learning science ） 等等。叫Instructional Technology 或Educational Technology 的专业或系所一般比较偏重那些实用技能和硬技术的培养目标。

• 我们应该从系统学、教学、课程改革、组织行为、行政等方面研究是什么原因导致技术不能或者没有被充分利用。也就是说，要跳出教育技术的框框来看待教育技术领域中遇到的问题，视野应该更广阔些。或许利用生态学物种演化的一些理论会帮助我们解释这些问题，我们可以把技术看作是进入教育领域的一个新物种，来分析各种技术在这种生态环境中的适应和生存发展问题。

• 新媒体往往能够带来学习的革地打击。我收下衣物，挂在卧室客厅的衣橱里，每件衣服都隔着一定距离，并且，保持衣橱的门敞开。鼓楼区的西北处我租了命，从20 年前出现超文本到超媒体到现在非常流行的视频处理（Video Case），这些工具都非常方便而且也变得比较便宜。比如，Video Case 有6 个轨道，可以像处理文本那样很容易地对某一段视频对象进行编辑、控制，甚至可以进行标记、抽象和多层次的分析等。

• 借助新媒体的学习本身就有太多的变量，这种内部差异（within-groupvariation）远远大于虚拟学习和面授之间的差异between- group variation），并且在面授中也会应用很多媒体技术，因此无法比较系统间的差异。因此，研究的重点并不是比较两种系统的好坏，而是考察究竟哪些因素更能促进教学，哪些形式在何种程度更有利于学生的学习，从而更好地发挥这些因素的作用。比如，我们可以考虑媒体以下维度的特征：

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